智力是一個(gè)人所具有的一種潛在的綜合能力，它適應(yīng)于廣泛的活動(dòng)范圍，體現(xiàn)于掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。智力包括注意力、想象力、觀察力、思考力和記憶力五個(gè)組成部分。

　　智商是通過(guò)智力檢測(cè)得出的分?jǐn)?shù)。智商通常能反映出一個(gè)兒童目前的智力發(fā)展水平，一般智商越高說(shuō)明智力越好。根據(jù)智商可將智力水平分為幾種不同狀況：

　?。?40 智力超常

　?。?20 智力優(yōu)秀

　　90～110 智力正常

　?。?0 智力落后

　?。?0 智力低下

　　怎樣進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)

　　智力測(cè)驗(yàn)是使用一組量表，包括許多測(cè)驗(yàn)試題，由專(zhuān)業(yè)測(cè)試人員對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試時(shí)要求環(huán)境安靜、光線(xiàn)適宜，兒童情緒穩(wěn)定，測(cè)試人員及家長(zhǎng)不能進(jìn)行暗示。試題有文字式的，也有圖畫(huà)式的；有的讓兒童來(lái)回答，有的讓兒童來(lái)操作。目前我國(guó)使用的各種測(cè)試方法和量表，大部分是從國(guó)外引進(jìn)的，然后結(jié)合國(guó)內(nèi)的情況進(jìn)行修訂。一般國(guó)內(nèi)兒童保健工作者定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)使用的各種測(cè)試方法和量表進(jìn)行研討、修訂、統(tǒng)一和傳達(dá)。每一種測(cè)試方法都需要具有合理性、穩(wěn)定性、可靠性及標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)測(cè)試者必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格和規(guī)范的培訓(xùn)，力求測(cè)驗(yàn)結(jié)果能真實(shí)地反映受試者的智力狀況。但測(cè)驗(yàn)結(jié)果僅僅為受試者智力狀況大概的反映，應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)價(jià)。

　　1.貝莉嬰兒發(fā)育量表。包括精神、運(yùn)動(dòng)和行為三部分?？蓽y(cè)試嬰兒感知覺(jué)、記憶、發(fā)音、語(yǔ)言能力以及控制自己身體程度、肌肉協(xié)調(diào)能力、手指的精細(xì)動(dòng)作等。在測(cè)驗(yàn)的同時(shí)，由測(cè)驗(yàn)人員觀察嬰兒的情緒、注意力、目的性等性格特點(diǎn)。然后根據(jù)量表算出受試者得分。此量表適于2個(gè)月至2歲的嬰幼兒。

　　2.圖畫(huà)詞匯試驗(yàn)。國(guó)內(nèi)已根據(jù)皮博迪圖畫(huà)詞匯試驗(yàn)進(jìn)行修訂，共有120張圖畫(huà)，每張圖片上印有4幅不同的圖畫(huà)，測(cè)試者說(shuō)出一個(gè)詞匯后，要求受試者指出其中的一幅圖。方法簡(jiǎn)便易行，適于2歲半以上的兒童。

　　3.韋克斯勒智力量表。國(guó)內(nèi)已進(jìn)行修訂和標(biāo)準(zhǔn)化。測(cè)試內(nèi)容包括詞語(yǔ)類(lèi)和操作類(lèi)兩部分，詞語(yǔ)類(lèi)包括常識(shí)、算術(shù)、詞匯、理解及背數(shù)，操作類(lèi)包括填圖、排列、積木、迷宮等，適于4歲以上的兒童。

　　正確看待智商

　　一談起智力，許多家長(zhǎng)都會(huì)想到自己的孩子智商如何，也普遍關(guān)心這樣一個(gè)問(wèn)題：嬰幼兒時(shí)期測(cè)得的智商與孩子的未來(lái)有什么樣的關(guān)系？智商是智力檢驗(yàn)得出的分?jǐn)?shù)，一般智商越高說(shuō)明智力越好。但是智商并不等于智力，因?yàn)橹橇z驗(yàn)只能檢驗(yàn)智力的行為水平，而不是智力的原本，同時(shí)智商常受到諸多因素的影響，也不是固定不變的。

　　1.智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果受到當(dāng)時(shí)小兒心理因素的影響。嬰幼兒的心理極不穩(wěn)定，常受到許多因素的干擾。智力檢驗(yàn)時(shí)環(huán)境是否安靜、光線(xiàn)是否柔和、室溫是否適中以及孩子睡眠是否充足、心情是否舒暢、注意力是否集中等，都可直接影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。所以常常是同一個(gè)孩子，但每次智力檢驗(yàn)的結(jié)果卻不一樣。

　　2.智力測(cè)驗(yàn)的量表具有一定的局限性。各種量表的重點(diǎn)是檢驗(yàn)小兒的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)方面，而人類(lèi)所具有的語(yǔ)言能力、抽象思維能力以及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力等，是重要的智慧因素。但這些因素在嬰幼兒時(shí)期尚未能充分萌發(fā)出來(lái)，感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)能力的高低并不能真實(shí)地代表智力的全部。

　　3.智力發(fā)育具有個(gè)體差異。每個(gè)孩子的智力發(fā)育早晚和發(fā)育的快慢是不盡相同的，有的發(fā)育早，有的發(fā)育晚，有的發(fā)育快，有的發(fā)育慢。而古今中外“大器晚成”的人在嬰兒期智商常常一般，甚至還不如周?chē)暮⒆勇斆鳎搅艘欢ǖ哪挲g時(shí)，就會(huì)茅塞頓開(kāi)，在某些方面表現(xiàn)出特殊的才能。

　　4.環(huán)境與教育對(duì)智力的影響。孩子的智商高或低，只是說(shuō)明具備了一種潛能，而這種智力潛能能否得到發(fā)揮，還取決于環(huán)境及教育等因素的影響。如果孩子處于一種良好的環(huán)境，得到了良好的后天教育，可使孩子的智力潛能得到充分的發(fā)揮，即使智力一般或偏低，通過(guò)努力也可以“大器晚成”。如果環(huán)境很差，家長(zhǎng)放松了必要的教育，即使孩子的智商再高也得不到發(fā)揮，未來(lái)也就不會(huì)有什么建樹(shù)。

　　所以不要根據(jù)嬰幼兒時(shí)期的智商，就輕率地預(yù)測(cè)孩子的將來(lái)。不論孩子的智商是高還是低，都不要放松，給孩子提供一個(gè)良好的環(huán)境和進(jìn)行必要的教育，促進(jìn)其智力的發(fā)育。

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